¡Buenas a tod@s!
Después de todo el verano y algún mes más que me he concedido de descanso empieza lo duro para muchas de nosotras. Creo que la mayoría se está preparando las oposiciones, otras siguiendo con nuevas carreras, masters, otras trabajando...bueno, os deseo mucha suerte a todos!
He pensado que el blog podría seguir siendo un instrumento de fortalecimiento mutuo en esta nueva etapa y creo que no debemos perder la costumbre de "echarle un ojo" de vez en cuando.
Espero que os animeis y escribais sobre recursos que vayais encontrando, de vuestra experiencia, de nuevas aplicaciones tic, etc. y así poder enrriquecernos todos.
Un saludo muy fuerte de vuestra antigüa compañera de clase!
viernes, 8 de octubre de 2010
domingo, 20 de junio de 2010
WEB 2.0 Y HERRAMIENTAS DE RED PARA LA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
En la última entrada me centré en reflexionar y presentar la idea, el espíritu de la web 2.0 y sus diferencias con la web 1.0, pero ahora quiero centrarme en reflexionar sobre la clasificación de las herramientas de red que hace Isabel en el documento Web 2.0. y Herramientas de Red para la Educación Infantil y Primaria. Dicha clasificación ayuda al docente a conocer de forma clara y sencilla las posibles herramientas que pueden utilizar en clase según la variable espacio-temporal, según el sistema simbólico empleado, y según el uso y función educativa. De este modo se da un sistema de organización de las herramientas desde un enfoque educativo, que antes no existía. Cualquiera ha podido comprobar que todas las herramientas de red disponibles y útiles no se nos presentan de forma clara y menos sencilla en internet. En muchas ocasiones se nos presenta según criterios poco relacionados con la educación, donde (como bien explica el documento) el maestro se pierde con mucha facilidad. Por ello creo que la clasificación que el documento nos presenta es de gran valor para nuestra futura lavor. A modo de esquema expongo a continuación los criterios de clasificación y los subpuntos de las herramientas que se exponen en dicho documento:
1. Variable espacio-temporal.
a) Herramientas de comunicación sincrónica, (en distinto llugar, pero al mismo tiempo): videoconferencias, apliaciones de la pizarra compartida (que no se utilicen para elaborar documentos textuales), aplicaciones para hacer dibujos compartidos (flockdraw), aplicaciones para el intercambio de audio y videos simultáneamente.
b) Herramientas de comunicación cuasi-sincrónica, (dos sujetos conectados al mismo tiempo que reciben mensajes con códigos verbales escritos): chat, aplicaciones de mensajería instantánea (msn), (cuando no se utilicen las aplicaciones de videoconferencia que tienen), pizarra compartida (para documentos de carácter textual).
c) Herramientas de comunicación asincrónica, (se produce independientemente de que profesores y alumnos se encuentren en el mismo lugar o en el mismo tiempo): correo electrónico, foros de discusión, aplicaciones de microblogging, presentaciones, imágenes, video con comentarios (son aplicaciones que permiten el alojamiento y compartición de documentos), blogs, wikis, aplicación para la elaboración de documentos compartidos como Google Docs.
d) Herramientas de comunicación para -asincrónica, (mismo espacio, no es el físico, sino el entornor comunicativo, y diferente tiempo): recursos web hipertextuales: páginas web y portales educativos, base de datos y catálogo de recursos educativos, bibliotecas en red, objetos reutilizados abiertos, documentos en pdf, e-Books, imágenes, recursos sonoros, etc.
Son recursos que permanecen en el tiempo, que no son modificables ni alterados y comunican por parte de un usuario).
2. Según el sistema simbólico empleado
a) Recursos web de orientacion textual:
a.1) Recursos para el acceso y búsqueda de información: páginas web( caza del tesoro, y webquest), potales educativos, comunidades virtuales, prensa digital, buscadores en la web, etc.
a.2) Recursos para la edución y publicación de contenidos: blogs, wikis, editores de páginas web, herramientas colaborativas ofimáticas, etc.
a.3) Recursos de comunicación: chat, mensajería instantánea, redes sociales (no destinadas a alumnos en edad infantil), etc.
b) Recursos web de orientación visual:
b.1) Recursos para el acceso y búsqueda de información: páginas web, buscadores de imágenes, cuentos interactivos (Clic, clic, clic), aplicaciones para el acceso de imágenes (Picasa, Flickr), programas para el acceso de videos (youtube, kideos, zuitube, etc).
b.2) Recursos para la edición y publicación de contenido: programa para crear y editar imágenes y videos (paint, kerpoof), aplicaciones ofimáticas para niños (Proyecto OO04Kids).
b.3) Recursos de comunicación: videoconferencias, aplicaciones de pizarra compartida, dibujar colaborativamente (Flockfraw), aplicaciones en tiempo real como audio e imágenes, redes sociales para edades infantiles (Kidswirl).
3. Según el uso y función educativa.
a)Clasificación de recursos para el uso del profesorado según Pedro Cuesta. (p. 11 del doc.)
b) Directorio de herramientas paa el aprendizaje segun Jane Hart. (p.12 del doc.)
Tras la lectura y reflexión del documento, y tras la revisión de los diferentes tipos de herramientas de red que podemos encontrarnos en estas páginas...
1. Variable espacio-temporal.
a) Herramientas de comunicación sincrónica, (en distinto llugar, pero al mismo tiempo): videoconferencias, apliaciones de la pizarra compartida (que no se utilicen para elaborar documentos textuales), aplicaciones para hacer dibujos compartidos (flockdraw), aplicaciones para el intercambio de audio y videos simultáneamente.
b) Herramientas de comunicación cuasi-sincrónica, (dos sujetos conectados al mismo tiempo que reciben mensajes con códigos verbales escritos): chat, aplicaciones de mensajería instantánea (msn), (cuando no se utilicen las aplicaciones de videoconferencia que tienen), pizarra compartida (para documentos de carácter textual).
c) Herramientas de comunicación asincrónica, (se produce independientemente de que profesores y alumnos se encuentren en el mismo lugar o en el mismo tiempo): correo electrónico, foros de discusión, aplicaciones de microblogging, presentaciones, imágenes, video con comentarios (son aplicaciones que permiten el alojamiento y compartición de documentos), blogs, wikis, aplicación para la elaboración de documentos compartidos como Google Docs.
d) Herramientas de comunicación para -asincrónica, (mismo espacio, no es el físico, sino el entornor comunicativo, y diferente tiempo): recursos web hipertextuales: páginas web y portales educativos, base de datos y catálogo de recursos educativos, bibliotecas en red, objetos reutilizados abiertos, documentos en pdf, e-Books, imágenes, recursos sonoros, etc.
Son recursos que permanecen en el tiempo, que no son modificables ni alterados y comunican por parte de un usuario).
2. Según el sistema simbólico empleado
a) Recursos web de orientacion textual:
a.1) Recursos para el acceso y búsqueda de información: páginas web( caza del tesoro, y webquest), potales educativos, comunidades virtuales, prensa digital, buscadores en la web, etc.
a.2) Recursos para la edución y publicación de contenidos: blogs, wikis, editores de páginas web, herramientas colaborativas ofimáticas, etc.
a.3) Recursos de comunicación: chat, mensajería instantánea, redes sociales (no destinadas a alumnos en edad infantil), etc.
b) Recursos web de orientación visual:
b.1) Recursos para el acceso y búsqueda de información: páginas web, buscadores de imágenes, cuentos interactivos (Clic, clic, clic), aplicaciones para el acceso de imágenes (Picasa, Flickr), programas para el acceso de videos (youtube, kideos, zuitube, etc).
b.2) Recursos para la edición y publicación de contenido: programa para crear y editar imágenes y videos (paint, kerpoof), aplicaciones ofimáticas para niños (Proyecto OO04Kids).
b.3) Recursos de comunicación: videoconferencias, aplicaciones de pizarra compartida, dibujar colaborativamente (Flockfraw), aplicaciones en tiempo real como audio e imágenes, redes sociales para edades infantiles (Kidswirl).
3. Según el uso y función educativa.
a)Clasificación de recursos para el uso del profesorado según Pedro Cuesta. (p. 11 del doc.)
b) Directorio de herramientas paa el aprendizaje segun Jane Hart. (p.12 del doc.)
Tras la lectura y reflexión del documento, y tras la revisión de los diferentes tipos de herramientas de red que podemos encontrarnos en estas páginas...
- Aplicaciones educativas de la Web 2.0: http://www.unirpostgrado.com/wiki/index.php/Portada
- Go2Web20: http://www.go2web20.net/
- Learning Tools directory 2010: http://c4lpt.co.uk/Directory/index.html
- Mapa Web 2.0 de la Fundación Orange: http://www.fundacionorange.es/areas/25_publicaciones/mapa-final-poster.pdf
...presento ahora tres ejemplos de herramientas web 2.0 para Educación Infantil adecuada a estas categorías:
- Herramientas para el acceso y búsqueda de información: Zuitube (parecido a Youtube pero para edades infantiles, dónde se puede encontrar información adaptada a estas edades).
- Expresión y publicación de información en red:Kerpoof (programa para crear y editar videos, en el que de forma divertida los niños son protagonistas de sus propias creaciones).
- Estrategias de Comunicación y colaboración: Flockdraw (aplicación de dibujos compartidos, donde de forma colaborativa los niños pueden realizar dibujos entre sus iguales).
jueves, 3 de junio de 2010
WEB 2.0
La web 2.0 más que una nueva tecnología la podemos considerar como una actitud, como una filosofía, un espíritu, una nueva forma de interpretar internet que apareció a finales de los 90.
Nos permite publicar información, hacer comentarios, interacturar con otros usuarios...en definitiva,nos hace ser protagonistas. Un ejemplo claro de web 2.0 es el BLOG, éste nos permite publicar contenidos y consultarlos, nos da la oportunidad de interaccionar con otros operadores, fomenta la inteligencia colectia, y debemos inscribirnos para formar parte de él.
Y aquí presento un ejemplo gráfico de la web 2.0 en comparación la con web 1.0
Nos permite publicar información, hacer comentarios, interacturar con otros usuarios...en definitiva,nos hace ser protagonistas. Un ejemplo claro de web 2.0 es el BLOG, éste nos permite publicar contenidos y consultarlos, nos da la oportunidad de interaccionar con otros operadores, fomenta la inteligencia colectia, y debemos inscribirnos para formar parte de él.
Y aquí presento un ejemplo gráfico de la web 2.0 en comparación la con web 1.0
Y es que, esta nueva forma de entender internet nos da infinidad de oportunidades, hace que todos los usuarios participemos de forma colaborativo para el beneficio común. El desarrollo humano y con él el desarrollo tencnológico hace que poco a poco podamos beneficiarnos más de las nuevas tecnologías, y al mismo tiempo aumentar nuestra calidad de vida.
Además del blog, como ya he hablado antes, podemos ver infinidad de aplicaciones de la web 2.0: wiki, podcast, redes sociales(facebook, tuenti, twitter..). Web 2.0 relacionadas con infantil podemos ver: zuitube, Kidswirl, Panfu, FlocDraw, Animoto, ChessKid, Justin.TV, Toondoo y entre otros Toonstunes.En la siguiente imágen podemos ver la infinidad de aplicaciones que tiene la web 2.0.
Por último os dejo un video de youtube que de forma clara y amena deja clara la idea de web 2.0miércoles, 2 de junio de 2010
Hablemos de JClic
JClic es un software libre de Java que nos da la posibilidad de crear infinidadad de actividades educativas como: rompecabezas, puzles, juegos de memoria, crucigramas... De esta forma atraemos la atención del alumnado y conseguiremos motivarles con facilidad.
Todas estas actividades no suelen aparecer solas, suelen ir en proyectos, como una de las prácticas que debemos hacer para la asignatura y que dentro de poco subiré al blog. De este modo, este conjunto de aplicaciones informáticas llamado JClic ayudará a enseñar, a profundizar e incluso a reforzar conocimientos de nuestros alumnos.
Lo ideal sería que el propio maestro sea el autor de las actividades JClic que realicen sus alumnos, ya que nadie mejor que él conoce la realidad de su aula, nadie mejor que él para saber qué es lo necesita su alumnado.
Aquí dejo algunos proyectos JClic para infantil:
Todas estas actividades no suelen aparecer solas, suelen ir en proyectos, como una de las prácticas que debemos hacer para la asignatura y que dentro de poco subiré al blog. De este modo, este conjunto de aplicaciones informáticas llamado JClic ayudará a enseñar, a profundizar e incluso a reforzar conocimientos de nuestros alumnos.
Lo ideal sería que el propio maestro sea el autor de las actividades JClic que realicen sus alumnos, ya que nadie mejor que él conoce la realidad de su aula, nadie mejor que él para saber qué es lo necesita su alumnado.
Aquí dejo algunos proyectos JClic para infantil:
ÚLTIMO DÍA DE LA ASIGNATURA: NUEVAS TECNOLOGÍAS
Hoy ha sido el último día de clase de la asignatura, y tras varios meses de un ritmo intenso y acelerado, ya parece que nos damos cuenta que esto se acaba y que pronto nos despediremos, pero hasta el 6 de julio¡ todavia nos queda!
En esta entrada quería reflexionar sobre las herramientas y estrategías didácticas vistas hoy en clase.
Creo que ha quedado claro que las herramientas las podemos dividir en tres tipos:
En esta entrada quería reflexionar sobre las herramientas y estrategías didácticas vistas hoy en clase.
Creo que ha quedado claro que las herramientas las podemos dividir en tres tipos:
- Acceso y búsqueda. (Buscadores, webquest, caza del tesoro)
- Expresión y publicación. (Blog, editor colaborativo, wiki)
- Comunicación y colaboración. (videoconferencia, mensajería instantánea, blog)
En relación a educación infantil hay que decir que no todas son adecuadas, y que muchas de ellas están destinadas para etapas superiores. No obstante, podemos utilizar en nuestra clase webquest adaptadas para niños, editores colaborativos, buscadores infantiles...
Por último, hemos visto la colaboración como estrategía de enseñanza, cuyo fin es trabajar para conseguir resultados significativos para todos nuestros alumnos. Y que el constructivismo social (la idea en la que los alumnos consiguen, por ellos mismos y con ayuda del profesor, llegar hasta el conocimiento) es la base desde donde parte el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje basado en tareas. Un ejemplo de estrategia que utiliza una metodología de tareas es la webquest, ya tan conocida por nosotros.
A continuación os dejo algunos enlaces de estrategías de enseñanza relacionadas con infantil, como puede ser el ejemplo de webquest Cuento para soñar y caza del tesoro Conoce tu pueblo (ésta última no es adecuada para educación infantil, pero he creído conveniente ponerla para poder ver la diferencia entre la webquest) , las diferencias entre ambas son las siguientes: la webquest es una página web, con una estructura básica (introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conlusiones), se basa en un aprendizaje basado en tareas, se puede utilizar en infantil, y su objetivo es conseguir un producto final creativo. En cambio, la caza del tesoro es una página web donde se presenta una serie de preguntas, unos enlaces para encontrar la información para responder a esas preguntas y una pregunta final, esta estrategia se basa en la búsqueda de información, su uso no es adecuado en educación infantil, y su objetivo es responder a una pregunta de reflexión final.
Para que veais mejor la diferencia de estas dos estraregias os dejo multitud de ejemplos de ambas, son de diferentes niveles, sólo teneis que pinchar la imágen.
Por último, hemos visto la colaboración como estrategía de enseñanza, cuyo fin es trabajar para conseguir resultados significativos para todos nuestros alumnos. Y que el constructivismo social (la idea en la que los alumnos consiguen, por ellos mismos y con ayuda del profesor, llegar hasta el conocimiento) es la base desde donde parte el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje basado en tareas. Un ejemplo de estrategia que utiliza una metodología de tareas es la webquest, ya tan conocida por nosotros.
A continuación os dejo algunos enlaces de estrategías de enseñanza relacionadas con infantil, como puede ser el ejemplo de webquest Cuento para soñar y caza del tesoro Conoce tu pueblo (ésta última no es adecuada para educación infantil, pero he creído conveniente ponerla para poder ver la diferencia entre la webquest) , las diferencias entre ambas son las siguientes: la webquest es una página web, con una estructura básica (introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conlusiones), se basa en un aprendizaje basado en tareas, se puede utilizar en infantil, y su objetivo es conseguir un producto final creativo. En cambio, la caza del tesoro es una página web donde se presenta una serie de preguntas, unos enlaces para encontrar la información para responder a esas preguntas y una pregunta final, esta estrategia se basa en la búsqueda de información, su uso no es adecuado en educación infantil, y su objetivo es responder a una pregunta de reflexión final.
Para que veais mejor la diferencia de estas dos estraregias os dejo multitud de ejemplos de ambas, son de diferentes niveles, sólo teneis que pinchar la imágen.
Por útlimo os facilito los enlaces al resto de herramientas adecuadas a infantil que antes comentábamos:
Buscadores infantiles: curiosos.com askkids buscador infantil kizzui
Editor colaborativo de dibujo: Flockdraw
Espero que estas herramientas os sean útiles en un futuro no muy lejano.
Buscadores infantiles: curiosos.com askkids buscador infantil kizzui
Editor colaborativo de dibujo: Flockdraw
Espero que estas herramientas os sean útiles en un futuro no muy lejano.
martes, 1 de junio de 2010
REFLEXIÓN PRÁCTICA I. Estudio de casos sobre la integración de nuevas tecnologías en la enseñanza.
La práctica I hace referencia a un caso práctico, en el que una maestra de Educación Infantil quiere incorporar a su clase las Nuevas Tecnologías (recursos simbólicos que transmiten información por sí mismos), su error aparece cuando no tiene en cuenta los principios generales, ni los criterios de integración para aplicar las Nuevas Tecnologías al aula.
Para la maestra, la introducción de las Nuevas Tecnologías a la educación no implica que deban guardar una relación estrecha con los objetivos, ni que se adapten a la metodología, ni que estén adaptados a las capacidades de sus alumnos...
En general, este ejemplo, por desgracia, se da en muchas aulas de educación infantil, creyendo en la existencia de un supermedio que enseñe a los alumnos de forma perfecta.
Pero la verdad es que ese supermedio no existe, es el maestro el encargado de seleccionar el medio más adecuado para la enseñanza. Los medios son los que deben estar al servicio de la metodología y no al contrario. Los maestros debemos ser conscientes de ésto, y apostar por la complementariedad de medios para conseguir una enseñanzada adaptada a nuestros alumnos.
Para la maestra, la introducción de las Nuevas Tecnologías a la educación no implica que deban guardar una relación estrecha con los objetivos, ni que se adapten a la metodología, ni que estén adaptados a las capacidades de sus alumnos...
En general, este ejemplo, por desgracia, se da en muchas aulas de educación infantil, creyendo en la existencia de un supermedio que enseñe a los alumnos de forma perfecta.
Pero la verdad es que ese supermedio no existe, es el maestro el encargado de seleccionar el medio más adecuado para la enseñanza. Los medios son los que deben estar al servicio de la metodología y no al contrario. Los maestros debemos ser conscientes de ésto, y apostar por la complementariedad de medios para conseguir una enseñanzada adaptada a nuestros alumnos.
¿Las nuevas tecnologías son necesarias en el aula?
Ésta es una presentación destinada a la reflexión de los docentes. En ella se hace referencia a la falta de concienciación por parte de algunos los profesores de la necesidad de las nuevas tecnologías en la educación.
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